Locos por la Geología

Hoy hablaremos de una explotación cuprífera que en Córdoba tuvo importancia, sólo hasta ser paulatinamente reemplazada por distritos mucho más productivos, porque convengamos que la presencia de ese metal está lejos de ser abundante en nuestra provincia. No obstante, es interesante conocer algo de esa historia.

¿Cuándo y cómo tuvo su auge la explotación de Cobre en Córdoba?

Si bien no encontré registros acerca del descubrimiento ni el exacto comienzo de la explotación de cobre en Córdoba, sí puedo contarles que en la segunda mitad del siglo XIX, ese metal era muy apreciado porque se utilizaba para fabricar las grandes pailas en las que a su vez se elaboraban los dulces regionales, que eran de consumo masivo. Por esa razón, resultaba rentable hasta la explotación de pequeños yacimientos que más tarde resultarían antieconómicos.

Fue en 1856 que el minero Enrique Saint Jean adquirió las minas Tío, Tauro y Tacurú, las dos primeras de las cuales estaban por entonces en plena producción. Pagó por ellas el equivalente de 30.000 onzas de oro- unos 850 kg- al que era su anterior propietario, el Sr Zuviría.

Tanto las minas Tío como Tauro tenían sus propias plantas de concentración, y la fundición se hallaba en las proximidades de Los Molinos, La mina Tío tenía un horno del tipo Wather Jack, que hoy es una ruina de valor histórico.

A la muerte de Saint Jean tomó el desafío el empresario inglés Samuel F. Lafone, que estando radicado en Catamarca, pronto comprendió que los yacimientos de Córdoba eran comparativamente irrelevantes y poco rentables, con lo cual declinó la explotación.

En 1942, solicitó la propiedad la Dirección General de fabricaciones Militares, que encargó, algunos años después, su evaluación para conocer el verdadero potencial, a Roberto Manuel Cayo, en cuyo informe de 1949 consta el escaso valor relativo del material que todavía no había sido explotado,

¿Dónde están esas minas?

La mina Tauro se halla situada a unos 10-12 km al oeste de la localidad de Los Molinos, departamento de Calamuchita, en un cerro de una altura de 900 ms.n.m.

La mina Tío o El Tío está emplazada 15 km al sur de la localidad de San Agustín, es decir a 85 km de la ciudad capital de Córdoba, también en el departamento Calamuchita, sobre las primeras estribaciones de la Sierra Chica, a unos 800 ms.n.m.

Por último, la mina Tacurú o Tucurú se encuentra a unos 15 km al suroeste de San Agustín, sobre una sierra de unos 700 ms.n.m.

¿Cuáles son las características geológicas de Tauro?

La litología regional incluye gneises y micacitas, con algunos cuerpos irregulares de anfibolitas, todos los cuales exhiben un rumbo general NW-SE y buzamiento próximo a los 90°. Es notable la presencia de fiIones de pegmatitas, con abundancia de cuarzo.
El propio yacimiento consta de dos lentes sub verticales, intercalados en las anfibolitas y micacitas.

El cuerpo de dirección N-S tiene una potencia regular de 0,70 a 1 m, a lo largo de unos 12 m, contados a partir del sitio de intersección con el cuerpo de dirección E-W, que tiene a su vez una longitud total de alrededor de 40 m, con potencias que varían desde el metro en el cruce, hasta unos 8 a10 cm en la parte distal.

La mineralización está constituida por pirita, calcopirita (ésta es la mena de cobre) y guías delgadas de cuarzo. Se describe también la presencia de abundante magnetita transformada en martita. Además de las especies citadas, se mencionan bornita (también mineral mena de Cu) en pequeñas cantidades, malaquita, azurita, calcantita y limonita.

Respecto al origen, se ha descrito como probablemente hipotermal.

Las leyes en cobre, según fueron estimadas en el informe del Geólogo Cayo que menciono en la bibliografía, varían entre 2,30 y 7,00%, en el cuerpo N-S, con hallazgos excepcionales que alcanzan tenores de hasta 24,50% de Cu.

El otro cuerpo presenta leyes de entre 2,92% y 18,40% de Cu.

¿Cómo se puede describir la mina Tío?

En la zona de la mina Tío debido a la proximidad con la anterior, las condiciones son bastante similares. Se destaca la presencia de algunas aplitas, y a alrededor de 1 km hacia el oeste, la de un cuerpo alargado de granito, de grano grueso, que hacia el norte se extiende mas allá de la mina Tucurú.

La propia mina comprende dos vetas denominadas Saint Jean y Urquiza, distantes entre sí unos 20 m, a lo largo de los cuales hay una serie de manifestaciones ferríferas de escasa potencia -normalmente sin minerales de cobre-intercaladas en los esquistos cristalinos.

La potencia de las zonas portadoras de menas de cobre (calcopirita y bornita) varía entre 12 y 75 cm.

Hay también concentraciones locales de magnetita y en la ganga aparecen epidoto, anfíbol, granate, cuarzo y calcita. Se observan muy pequeñas cantidades de marcasita, malaquita, azurita, melanterita, calcantita y hematita como minerales secundarios.

Este yacimiento se interpreta como derivado de soluciones hipotermales generadoras de fenómenos de metamorfismo de contacto con masas lenticulares de calizas preexistentes.

El tenor en cobre oscila entre 0,50 y 9% Cu.

¿Cómo es la mina Tacurú?

De las tres minas, es la de menor importancia tanto por su extensión como por su ley. Se trata de un cuerpo que constituye la zona de borde del granito en contacto con la anfibolita. El primero se encuentra muy alterado, y presenta afloramientos discontinuos que sumarían unos 300 m en total, con espesores de entre unos pocos cm y 1 metro.

Los tenores son altamente variables pero nunca justificarían altos costos de extracción.

La mena es la calcopirita y los minerales acompañantes no incluyen la magnetita, lo cual podría estar indicando menores temperaturas durante la génesis.

¿Cuál es el estado actual?

En el presente la minería del cobre no es rentable ni está en explotación en la Provincia de Córdoba, ya que explotaciones de menor costo como podrían ser eventualmente las de cielo abierto, están expresamente prohibidas desde el año 2008.

Bibliografía consultada

Angelelli, Victorio. 1984. Yacimientos metalíferos de la República Argentina. VOLUMEN I Ed: UNLP. INSTITUTO DE GEOLOGIA APLICADA.

Cayo, Roberto M. 1949. Las minas Tauro, Tío y Tacurú. Departamento Calamuchita. Informe reservado para la Dirección de fabricaciones Militares.

Zolezzi, Roberto E. y Cabanillas, Ana M. 2013. La Minería cordobesa: una mirada a su historia. Una reseña histórica y misceláneas de la Minería Cordobesa desde la etapa precolombina hasta nuestros días. 170 p. Editorial LDM. ISBN: 978-9987-29022-1-6

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Un abrazo y hasta el miércoles. Graciela. P.S.: La imagen que ilustra el post es del libro de Angelelli mencionado en la bibliografía.

Hoy les traigo un link a una página de Twinkle donde entre otros blogs de ciencia se recomienda nuestro Locos.

Los invito a ir a ver el listado de otros blogs que vale la pena conocer, y de paso para darme importancia porque la mención procede de España ¡Pa’ que vean lo internacional que es mi rinconcito!!

Un abrazo y hasta el lunes con más ciencia. Graciela.

PACIFICHEN 2025 – Honolulu

Fecha 15 a 20 de Diciembre 2025
Dónde: Honolulu, Hawaii
Honolulu

9ª edición del Congreso Internacional de Química de la Cuenca del Pacífico Sociedades Patrocinadores (9th Chemical Networking: Building Bridges Around the Pacific). Estas conferencias comenzaron en el año 1984 y tienen lugar cada cinco años en diferentes sedes de Honolulu, Hawaii.

Importante: Fechas pendientes de confirmación.

Más información

Si bien las aulas virtuales están muy lejos de ser una novedad, tanto que yo implementé la mía en la Universidad en el año 2012 (¡imagínense!), y se pusieron muy de moda durante la pandemia; todavía hay docentes que sólo llegaron a usar las clases a distancia vía zoom o meet, pero nunca generaron un aula virtual que sus alumnos puedan visitar en sus propios tiempos, y cuyos contenidos permanezcan para consulta por el periodo que se determine.

No es mi intención explicar aquí la parte tecnológica, que por lo general es administrada por cada institución, sino más bien darles una manito con las ideas relativas a los contenidos mismos, ya que todavía recibo consultas de muchos docentes, de diferentes niveles, al respecto.

Veamos si esto les puede ayudar

¿Para qué un aula virtual?

Si se piensa que la educación no es otra cosa que una forma particularmente rica de la comunicación, el aula virtual se impone como uno de los modos más expeditivos de la comunicación. No se pretende con ella reemplazar la interacción docente- alumno, sino complementarla y agilizarla, de modo que sea más acorde con la realidad cotidiana del estudiante de hoy.
La posibilidad de interactuar más allá de los estrechos límites horarios de la educación presencial, facilitará la resolución de problemas tanto de aprendizaje como de administración del tiempo dedicado a ese aprendizaje.

¿Qué tipo de Aula virtual diseñar?

Seguramente habrá diferentes enfoques en cada caso particular, pero por mi propia experiencia, recomiendo generar un Aula Virtual amigable, que invite al alumno a participar no sólo de las tareas obligatorias, sino también de actividades optativas. Para ello, la idea es manejar un lenguaje coloquial, e insertar contenidos amenos, que extiendan el abanico de opciones más allá de lo estrictamente académico.
Muchas veces, un foro de debate, o una propuesta recreativa, convenientemente orientada aporta conocimiento de manera sutil e “indolora”. Por otra parte, este espacio debe permitir miradas y opiniones diferentes a las convencionales, pues a veces, lo que el docente cree saber es mucho menos de lo que de verdad sabe, y un espacio de intercambio desestructurado enriquece a todos los participantes, inclusive al docente.

En otras palabras, el alumno debe sentirse libre de expresar sus ideas, sugerir temas, discutir contenidos, etc., sin sentirse permanentemente evaluado. Porque debemos recordar que el aula virtual es un complemento del encuentro presencial, que es más estructurado y apegado a un programa que se debe cumplir, y con evaluaciones que son también exigidas en un Plan de estudios dado.

¿Qué recursos, actividades y bloques son necesarios u oportunos?

Por supuesto, el bloque imprescindible es el de las consultas al docente. Allí los alumnos pueden plantear preguntas específicas que no llegaron a formular en las clases presenciales, ya sea por falta de tiempo, timidez, o porque se le fueron ocurriendo durante su tiempo de estudio. Esto me lleva al siguiente bloque, el de las FAQ.
Las FAQ o preguntas frecuentes, son también muy expeditivas, y debería recomendarse al estudiante que las consulte antes de formular sus propias dudas. Esta estrategia, es muy útil, ya que no solamente ahorra tiempo del docente, sino que conduce casi inadvertidamente al alumno hacia la lectura de los temas más recurrentes de la materia.

El Glosario parece una herramienta imprescindible, para que el alumno autogestione sus lecturas, salvando las dificultades que en ellas se le pueden presentar.

Actividades enriquecedoras me parecen los foros de debate sobre temas que si bien no necesariamente forman parte del programa oficial de la materia, pueden interesar particularmente a la comunidad áulica. En el caso particular de la Geología, puede ser un lugar en el que conversar sobre eventos inesperados como una erupción volcánica, un sismo, una inundación o un descubrimiento de interés.
Como recursos adicionales sugiero videos, apuntes, papers, entrevistas y links a páginas de interés para temas específicos.

Pero el aula virtual también sirve como una especie de cartel de anuncios relativos a fechas de parciales, consultas, evaluaciones finales, becas, cursos extracurriculares, congresos, jornadas, etc.

¿En qué medida el uso de esta herramienta puede generar cambios en la práctica de enseñanza?

Considerando que mi gusto personal ya me ha llevado hacia campos muy parecidos, como la gestión de blogs, no me cabe duda de que un aula virtual suma el plus que siempre resulta de realizar algo con placer.
Para aprender se debe estar cómodo y distendido. Nada dificulta más el aprendizaje que una atmósfera tensa. Por eso mismo, todo lo que sume alegría a la responsabilidad docente, se traduce en mejores resultados en la adquisición de competencias.

El espacio tan libre de un aula virtual complementaria (no hablo de clases virtuales o híbridas, espero que eso haya quedado claro desde el inicio) agrega a la experiencia docente más pasión y más desafíos, que seguramente se traducirán en una mayor riqueza en la relación con el estudiante.

Allí los estudiantes y el docente aprenden más cerca que nunca, porque aparecen terrenos nuevos para explorar todos juntos.
Además de estos resultados que impactarían directamente sobre los propios modos de enseñanza, pienso que muchas de las competencias buscadas en los estudiantes se verían favorecidas por esta herramienta, puesto que les permitiría asumir el rol de una autogestión mucho más activa, ya que en los foros, en las FAQ, en las consultas, etc., ellos irían definiendo las direcciones prioritarias para transitar en su formación.
Los temas que de verdad les preocupan e interesan, las metodologías que prefieren para la organización del estudio, los modos más productivos de evaluación, autoevaluación, y evaluación crítica del proceso de aprendizaje, también se irían develando a la luz de esta nueva forma de relación. Y cada grupo de estudiantes generaría las estrategias más provechosas en cada situación.
Como reflexión final agregaría que hay muchas incógnitas, sin dudas, respecto al modo en que se desarrollará esta experiencia en cada caso, pero como toda nueva incorporación didáctica, debe ser pensada como una herramienta flexible, en cuya aplicación no faltarán los errores, a los cuales no hay que temer, porque son la gran oportunidad de extraer aprendizajes, siempre que estemos dispuestos a reconocerlos e intentar corregirlos, para crecer con cada ensayo. ¡Vale la pena, sin duda!

Si este post les ha gustado como para llevarlo a su blog, o a la red social, por favor, mencionen la fuente porque esta página está registrada con IBSN 04-10-1952-01.

Un abrazo y hasta el miércoles. Graciela.

Ya antes les he contado de mi pasión por los memes, de muchos de los cuales soy autora, pero en este caso les traigo uno casi científico que me encantó y que pertenece también a who_am I , un gran productor de los más lúcidos memes que puedan encontrar. Lo traduzco al pie para los que no saben leer inglés. Los memes son por cierto de Imageflip.

Traducido significa: El hecho de que las medusas hayan sobrevivido millones de años, pese a no tener cerebro, le trae esperanza a mucha gente.

¿No es genial?

Un abrazo y hasta el lunes, con uno de mis propios contenidos (con los que intento demostrar que al menos vestigios de cerebro, yo sí tengo ;D ) Graciela.